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    以课程为载体确立劳作教育独立学科位置
    发布:luofan  字号:正常   阅读:  发布日期:2020-05-03 17:06
      《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳作教育的定见》发布,确立了劳作教育在我国教育中的重要位置。一起劳作教育也必须表现时代特征,在学习中劳作,在劳作中学习,以劳养德、以劳益智、以劳健体、以劳育美。江湾教育集团金沙湖实验校园在新劳作教育上有新作为。
      
      以课程为载体,确立劳作教育独立学科位置
      
      江湾教育集团金沙湖实验校园是一所以中国传统文化为特色的九年一贯制校园,校园重视开展“新劳作教育”,结合五馆五院的场馆体验式教学,立异施行劳作校本课程《九阳日子馆——食育课程》。
      
      校园以此食育课程为载体,发挥劳作教育的归纳育人价值。学生能够在专业教师的指导下学习烧两个热菜,两个面点和两个烘焙点心。
      
      以场馆为依托,构成杰出的劳作习气
      
      校园以九阳日子馆为依托,经过“食育课程+食育工坊”空间营造,让孩子们在轻松愉快的氛围中逐步养成科学健康的日子办法。协作趣味性的互动和丰厚的动手操作内容,传递营养健康常识,培养学生协同协作,立异考虑的才能。
      
      校园注重在劳作实践中理解和构成马克思主义劳作观,领会劳作发明美好日子,具备满足生存发展需要的根本劳作才能,构成杰出的劳作习气。
      
      以农场为实践基地,促进学习办法的改变
      
      劳作教育要在真实的情境中展开。校园对“校园农场”进行了改造。校园班级承包责任制和最美农让场从讲堂走向郊野的过程中,学生的成长办法更加多元。学习空间的开放性反常突出,从讲堂走向郊野,从课本到天然,蔬菜、土壤、昆虫等这些司空见惯却又如此生疏的事物进入学生的学习内容,课本上的常识学习有了实实在在的天然反映。以郊野为课程载体,学生在亲手开垦、播种、培养、收成和共享的过程中,取得了丰厚的直接认识和直接体验。农场实施承包责任制,分片划出责任区,分到每个班级管理,四季轮种农作物。
      
      全体学生互相协助,在一起承担劳作职责,一起共享劳作果实中表现劳作的价值,领会劳作的伟大和劳作成果的来之不易。执行劳作教育的培养目标。
      
      以家校共育为合力
      
      为了把劳作教育落到实处,校园经过“公益大讲堂”“给家长的一封信”“劳作建议单”等方法,与家长一起对家庭劳作项目进行合理规划,依据学生的年龄特色和个性差异安置了洗碗、洗衣、扫地、收拾等家务劳作,并提出清晰的要求和点评办法,依据学生在家中的劳作等第和家长点评,构成家校协作的劳作奖励机制,培养学生自理、自立、自强的独立品质。
      
      家庭是中小学劳作教育的主阵地。校园鼓舞家长勇于甩手,有教的认识,也有教的行动,更要甩手给学生留有可作为的空间。家庭中的劳作,那免不了家庭劳作分工,经过家庭成员的有效协作,促进劳作氛围的构成。
      
      家庭要树立崇尚劳作的杰出家风。鼓舞家长经过家庭会议的时刻,和孩子一起列出家庭劳作分工表或计划表,清晰家庭成员的劳作任务分工,达成行为协议,并据守履行义务。规则先行,既是让孩子明白家庭成员需各自承担必要的劳作,也是在劳作初期给孩子做好任务规划。
      
      金沙湖实验校园的劳作课,是要让学生懂得:幸福是建立在辛勤劳作之上。当教育回归到实际的劳作实践,与他们的实际日子密切相关而又量力而行的实际操作,学生的成长也就与日子严密地联系起来,他们的发明力被激活,他们的生命力被唤醒。咱们不只要致力于观念培养,并且重在教学生怎么从劳作中体验日子的趣味,培养一种现代“新日子”办法,面向社会,在于让孩子们取得继续发明好日子的才能。